北碚打造优质均衡教育的“沃土”(图)

  推动教育均衡发展的步伐在北碚从未停止。无论是优质学校带动薄弱学校发展的集团化办学,还是城乡学校各自倾力打造的特色学校,教育的均衡发展已不仅仅是北碚老百姓的梦想,而是实实在在变为了触手可及的现实。

  北碚区朝阳小学,这所历经百年风霜洗礼的名校,在当前教育均衡的发展过程中焕发了新的活力与生机:在北碚区委、区政府的统筹安排下,以朝阳小学为牵头学校成立的朝阳小学教育集团,引领区域内6所学校共同发展,各美其美,极大地推动了区域教育均衡的整体水平。

  据悉,集团内包括朝阳小学在内,以及朝阳小学状元校区、华光小学、东阳小学、北碚区歇马镇教育管理中心、北碚区柳荫镇教育管理中心和北碚区澄江镇教育管理中心,各校间实施了师资培训、教育教研等一体化发展。

  集团通过顶层设计,用文化引领各校前行。集团组成了教育管理小组。通过专家诊断把脉、集团圆桌会议、专题研讨等形式,各成员学校对朝阳小学的阳光文化理念系统进行解读与提升,在此基础上形成了各具特色的校园文化。

  在集团内,一切资源实行共享机制,包括课程资源、物资资源、师资资源等。其中,师资资源的共享机制建设成为推动学校发展的一大重要动力。朝阳小学针对性地开展了专门的教师培训,名师们还定期组织学科培训,从教育思想、教学技能等方面引领集团内教师共同发展。

  有了朝阳小学的“输血”和“造血”帮助,各校在集团内“蓬勃生长”:2年时间里,朝阳小学状元校区从初招生时的300人上升至900人,成为老百姓认可的新的优质学校;东阳小学在朝阳小学的捆绑帮扶下,不到5年时间成为了全区规模最大的寄宿制小学,教学质量广受社会好评;根据澄江小学办学历史,集团为其引入陶行知“生活教育”思想,开展“合格+特长”以及“五维教育”评价,成为老百姓家门口的优质学校

  如今,集团的优质办学理念和举措已得到社会充分认可,老百姓家门口的好学校越来越多。朝阳小学也在新的征程中继续书写辉煌与传奇。

  一边是几十米的“金鱼长廊”和“金鱼坊”。学校把金鱼长廊按班级划分责任区,全部由学生换水、喂食。金鱼坊里也有学生每天记录金鱼的生长情况,“养鱼成功秀”栏目里还张贴着孩子们用手抄报形式制作的“自然笔记”;

  另一边是足足5亩地的“行知农场”。同样按照班级责任区的方式进行日常管理。耕地、播种、除草、浇水学生亲自实践一项项农活,并在收获的季节和教师们共同享用“劳动成果”。

  生活即教育。开展特色种养殖活动,是北碚区澄江小学践行“行知教育”的生动实践。“通过让学生参与养殖过程,培养学生的观察能力和实践操作能力。”该校校长郭宏表示,种植实践能够让学生感受劳动体验,锻炼意志品质,培养学生团结协作、吃苦耐劳的精神。

  活动中,学校还广泛开展听一听、看一看、做一做、写一写、画一画、品一品、说一说等拓展内容。

  三年级的赖彦希在《养鱼也是有学问的》观察作文中写道:养鱼首先要保证鱼的供氧,还要及时换水,鱼池还要定期杀菌消毒这些知识让我更加了解金鱼,也更喜爱养鱼;

  五年级的曹冉制作的《行知活动》手抄报上,画着活灵活现的一尾金鱼和青色的白菜。还有如何分辨金鱼的雌雄、种菜小知识等;

  四年级的周宇航在农场观察表中写出自己的感悟:劳动一小会儿我就觉得很累,农民伯伯天天如此更是辛苦。那么辛苦种出来的菜我们不应该浪费,要爱惜粮食

  像这样的“成果”和感悟,在澄江小学的校园里每天都在发生。每次劳动后,孩子们也都会有新的感悟和成长。一位家长疑惑道:“我们送孩子到学校是为了让他们学知识跳出农门,你们却让他们去干农活。”郭宏解释说:“教育的目的不在于产出,而是让学生体会其中的过程,从中悟出属于自己的成长。”

  大磨滩小学:在“气象万千”中学动手、动脑、学科学“今日干球温度13.5℃,湿球温度11.4℃,最高温度16.5℃,最低温度9.8℃,西北风、微雨”在北碚区大磨滩小学红领巾气象站,气象“小哨兵”袁新松正和同学们一起进行着当天的气象记录。

  像这样的气象观测每天要进行2次。无论太阳多么炎热,气象“小哨兵”们都要一边顶着暴晒,一边屏住呼吸,读取气温温度;或是寒风瑟瑟之时,仍迎风而立,手持风速风向仪,尽量获取准确的数据。

  学校红领巾气象站于1975年10月8日,由该校程孟岳老师创建,至今已经走过了40个年头。其间,一批又一批的“小哨兵”从中获得成长。

  学校气象辅导员周刚介绍,学生在测量风速的时候,要把风速仪举过头顶2分钟,无论流汗水、有蚊子、还是太阳暴晒都不能动,这很好的锻炼了学生坚持不懈的吃苦精神。在测雨量的时候,必须要把桶里的水倒干净,剩一丁点都会影响到数据的精确,这也让学生在实践中锻炼了科学求真的精准态度和严谨精神。

  以“慧眼观气象风云,睿智铸幸福人生”为办学理念,红领巾气象站是学校以气象文化打造特色校园的一个缩影。《气象学》、《气象科普》2门气象课程进入到学生课程。学校还安排老师根据学生年龄特征编写了1-6年级的《气象学》教案和3-6年级的《气象科普》教案,相关的校本教材也在开发编写中。

  另一方面,学校把气象有关的科普知识布满了校园的每个角落。从校门直达气象观测场有一条“气象之路”,包括了气象人物、气象四季、气象知识和气象景观四大板块内容。在班级文化的建设上,融入气象元素组建班名、班级主题等,形成校园一大亮点。

  “气象文化特色校园的打造,培养了学生的科学素养、增强了学生环保意识,提高了探究动手的能力,也引导教师树立了全面育人的观念,积极推进素质教育。”该校校长易文华说。

  复兴镇中心小学:儿童线描画引领学校特色发展“复兴中心校农村儿童线描画校本课程开发与实施让人感到很震撼、很惊讶。”2014年,中国教育科学研究院院长、教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生,在走访这所北碚农村学校时发出这样的感叹。

  一所典型的农村学校如何独辟蹊径,走出一条农村学校校本课程开发和农村学校特色发展之路?

  学校将眼光聚焦到有着100余年历史的地方传统文化,把以农村生产生活、民风民俗等为素材的复兴线描画引入课堂,开设校本特色课程“农村儿童线描画”。并在区教委的支持下,成立了北碚区复兴儿童线描画农村特色教育岗位工作室。

  近年来,学校倾力打造区级重点课题“农村儿童线描画特色文化研究”,成效显著,不仅获得了重庆市教育教学成果二等奖,还参加了国家级教学成果奖评选。2010年,复兴儿童线年,复兴儿童线描画成为重庆市非物质文化遗产。

  尤其是编著了《复兴儿童线描画册》和《线描廉政文化》系列丛书,总结提炼出了农村儿童线描画校本课程《纲要》,开发和出版了农村儿童线描画低、中、高段教材,并在全区小学普及使用。此外,学校还设计制作出复兴儿童线描画标识、特色文化礼品等相关物品,深受师生欢迎。

  值得一提的是,在特色发展过程中,学校始终坚持“全员培养”与“特长培养”相结合,除了在美术课程中渗透线描画教学,还在地方课程中每周开设一节线描画课程,并且在每周二、周四下午开展线描画社团活动,鼓励学生积极参与,发展特长。

  正是因为把准了特色命脉,复兴校在内涵发展之路上大步向前。近5年学生参加国际国内大赛获奖400余人次。学校也先后获得“重庆市艺术特色学校”、“重庆市十佳特色文化校园”、“重庆市首批少儿美术特色实验学校”等称号。

  教育的本质是什么?教育的真谛是什么?这是柳荫镇中心小学一直思考的问题。陶行知先生的“爱满天下”和“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的育人理念给柳荫镇中心小学极大的启发。

  “真”是教育的本质;“爱”是教育的真谛。在此基础上,学校以“让每一个人都享受爱的阳光”为办学理念,确定了“传承行知思想,践行真爱教育,润泽阳光人生”的特色办学主题。

  校园一角的奇石上,雕刻着“爱满天下”四个大字;走廊、教室、功能室的木刻上展示着以“爱”为主题的名言警句。学校以“陶言”警示、以“学子规”名示、“以班级文化”展示,这“三示”构筑了充满爱的濡染、真的追求、善的弘扬、美的熏陶的和谐环境。

  为了达到课程设置“真知泛爱”的准则,构建满足学生个性需求发展的多元课程体系,柳荫镇中心小学除了优化学科课程外,还开发了“学子规”校本德育课程、“内务整理”特色生活课程,以及“健美操”、“葫芦丝”等特色艺体课程。

  在每周的课辅活动课上,葫芦丝特别受学生喜爱。为了更好的完成教学目标,学校还将葫芦丝教学与音乐课程相融合。“现在,全校除了一年级开展欣赏教学外,二至六年级每人都有一支葫芦丝,全校40多名教师也学会了葫芦丝吹奏,师生基本每人每天都在学习吹奏葫芦丝。”学校负责人介绍。每周升旗仪式上,4-6年级各班还会轮流进行5-8分钟的表演;每年10月还会举行一次全校性的葫芦丝吹奏比赛。此外,学校还建立了葫芦丝教学工作室,研究葫芦丝的教学方法和艺术表现力以及组织葫芦丝考级。

  风雨砥砺,春华秋实。如今的柳荫小学正在继续传承陶行知“行以求知知更行”的思想,坚定不移地走在真爱教育的道路上。

  在北碚,以实验小学为牵头单位组建的“实验小学联盟型教育集团”,集聚了区域内梨园小学、静观镇教育管理中心、水土镇教育管理中心、童家溪镇教育管理中心和施家梁镇教育管理中心5所潜力学校。其中既有进城务工子弟学校,还有城区边缘的乡镇教管中心和位于两江新区的乡镇教管中心。

  在实验小学的牵头带领下,集团内6所学校突出“我们一起成长”的理念,实现了学校间的相互促进和共同成长。

  针对集团内各成员学校特色建设中的薄弱环节,集团开展了“学校文化展示交流”活动。“我们用实地参观考察、校长论坛等方式,让各成员学校对相互的学校文化和办学特色有全面的认识和了解。”实验小学校长邓薇介绍,集团内各学校同时对校园文化建设和特色学校建设等方面出现的共性问题进行专题探讨。

  例如,针对目前各校校园文化建设缺乏系统性建设的问题,大家解剖了实验小学“砺志教育”学校文化建设个性解决方案。“在交流中我们总结出校园文化不应是单一和片面的,而应该贯穿学校的行为文化、环境文化和课程文化等方面。”集团成员校施家梁教管中心负责人说。

  通过一段时间的探索和学习,在实验小学的带领下,现在集团学校形成了“一校一品”的基本格局。如静观镇教管中心“花满校园·品行天下”的“花木教育”,施家梁教管中心“施石立人”的“鹅卵石艺术”等,都是将学科课程与以学生为本位的活动课程有机结合所形成的教育成果。

  此外,联盟校之间通过定期交流,为教师成长搭建了交流展示的平台;实施“师资工程”,深入持久地开展校本培训和校本教研;建立了包括教学仪器、网络课件、优秀题库等在内的研究成果共享资源如今,优质教育资源辐射到了更广范围,促进了区域教育的均衡发展。

  红砖白墙相间,绿树掩映其中,清新典雅。难以想象,农村寄宿制学校比很多城市里学校还漂亮!天府中学就是这样一所学校。

  以“寄宿制的农村精品初中”为办学目标,2013年9月,天府中学搬到了新校区。新学校占地3.4万余平方米,共设30个教学班,可容纳学生1500人,极大地满足了因城市建设发展人口剧增而出现的学生入学需求,缓解了“大班额”现象。

  校园内,除了漂亮的教学楼,宽敞大气的操场,六大功能室、各类实验室、计算机室、师生图书室等一应俱全。漫步校园,红色中国结造型的标志牌格外引人注目,将校园装扮得亲切、动人。

  这正是学校“一校一品”建设中“绳文化”在校园环境文化中的具体呈现。据悉,在绳文化的挖掘提炼中,天府中学将跳绳这项传统项目融进体育教育,开发了各种花式跳绳,既锻炼了学生身体,又磨砺了意志。把中国结这项艺术项目融进艺术教育,孩子们用中国结陶冶情操,激发爱国情怀,实现“以绳健体,以绳增智,以绳养德”的育人目标。

  值得一提的是,在学校的功能室中,有一间独特的“结艺室”。教室外,有学生的结艺作品展示;教室内,有学生正全神贯注的专注于手中一根根彩色的丝绳。花卉、植物、小动物、海洋场景、校园生活一幅幅结艺作品惟妙惟肖,展现着学生的心灵手巧。辅导教师李蓓介绍,每周三学生在这里开展课辅活动,锻炼了学生的动手、动脑能力,也提高了艺术审美水平。

  “树文化”是学校校园文化建设的另一面。学校每个班级以树命名,并提炼其内涵,作为自己的班训。如梅香班,“迎寒而立,朵朵花香”;石榴班,“红红石榴,粒粒珍珠”。这些名字融入师生美好的期盼,也像润物的春雨,浇灌着孩子们的心田,激励着他们天天向上,步步向前。

  1937年抗战爆发,复旦大学西迁下坝。洪深、周谷城、陈望道、吴宓等文人大家聚集,让这块土地于战火纷飞之际,开始积蓄文脉。

  1957年,夏坝中学在复旦大学、相辉学院的旧址上诞生。在义务教育均衡发展的过程中,如何把复旦精神渗透到学生德育教育之中,使之成为学校德育教育的宝贵资源,提升育人质量?夏坝中学一直在思考,也在实践。

  校园内新建的260米长的大型浮雕文化墙就是学校在传承复旦文化中的一大创举。浮雕文化墙一共分为4部分,分别是“精神之源”,展现的是复旦大学在夏坝的历史;“精神之魂”,展现的是相辉在夏坝的历史;“风雨夏坝路”,展现了夏坝中学50多年发展中的风雨兼程;最后一部分为“美好未来”。

  “浮雕文化墙用故事的形式让夏坝学子在发扬复旦精神中,开拓进取,珍惜今天的美好生活。”该校校长潘湘说。

  同时,学校还把寝室文化、班级文化建设纳入和谐德育体系。各班以复旦名人作为班名,在感知名人事迹的基础上,结合班情,提炼出班级精神,促进优良班集体建设。

  在“王朴班”上,班长李迪龙发起了“复旦名人故事会”主题班会。同学们用演讲、小品、诗歌朗诵、英语小品的形式开展了一场别开生面的班级活动。“我们事前搜集了很多关于王朴烈士的事迹,在这个过程中了解了他在复旦的学习生活经历,也为他在面对敌人酷刑时誓不低头的行为和精神所感动。”李迪龙说。

  此外,学校还弘扬复旦精神,利用周一早会、校园广播站等开展一系列德育活动,对学生宣讲复旦历史和复旦名人故事,让学生感受复旦精神,从而逐渐积淀爱国、文明、诚实守信的思想情操。

  学校的和谐德育建设吸引了众多专家、学者到校调研,得到一致肯定。浓厚的复旦氛围也使学校形成独特的校园文化,推动学校各项工作大步向前。

  鱼形人脸的头像、各种形状拼凑的“花朵”、茶壶盖做脑袋的人偶造型、拥有齿轮般巨大牙齿的鲨鱼怪兽、还有各种“脑洞大开”的瓶瓶罐罐北碚晏阳初中学的泥塑工作室俨然一个学生创意审美的别样小天地。

  晏阳初中学,坐落在北碚区歇马镇大磨滩,即晏阳初博士当年创办“中国乡村建设学院”的热土上。以“没有发展不好的学生只有尚待发展的学生”为育人思想,晏阳初中学创办了“后平民课程”文化体系。泥塑就是“后平民”精品课程中的一大亮点。

  在晏阳初中学,泥塑课程既做到了“普及”,又让学有余力的学生能够得到提高。现在,学校将《泥土之韵》纳入“地方与学校”教学内容,保证每周1.5课时。同时,通过“2+2”项目,对学有余力的学生进行提高。

  课堂上,学生可以自主选材,运用有色土和颜料开展创意设计,各班还组建了合作互助小组等帮扶形式提高学生的泥塑造型能力。“我们在课堂上引导学生根据古今中外的戏剧、故事中的典型形象以及动物、花草等进行泥塑创作,促进学生对现实生活的理解、欣赏、表现和造型等综合能力。”学校泥塑工作室主持人邓达友说。

  泥塑创作为学校广大农村学生提供了展示自己的舞台,让他们找到了更多的快乐和自信,也给予了一些学生通过美术特长走向专业院校的学习机会。近年来,学校美术作品荣获全国、市、区级一、二、三等奖达100多人次,为清华大学美院、北京服装设计学院、四川美术学院、西南大学美术学院、四川农业大学等高校输送了300多名优秀学生。

  另一方面,学校已初步形成了以晏阳初文化为根基,“泥塑”精品课程为龙头,剪纸、手工绘画、合唱、田径、生物多样性研究等校本课程为补充的“后平民”课程体系,进一步提升了学校的内涵发展。

( 发布日期:2019-06-23 08:33 )